domingo, 28 de junio de 2009
Una semana tranquila.
Esta semana fue muy calmada, el trabajo que hicimos tuvo que ver con la lectura de Xavier Vargas, un documento extenso sobre el aprendizaje y las competencias, solo que fue desde la semana anterior, esta semana no encontre lo que teniamos que hacer. Revise muchas paginas sobre esto de las competencias y me parece importante que tengamos tiempo de reflexión.
sábado, 20 de junio de 2009
el aprendizaje... ¿Algo trivial? ::: Para nada!!!
La siguiente pregunta que debemos contestar....
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Me parece que es una pregunta clave ya que lo que estamos analizando, en el documento de Javier Vargas Beal, no es nada trivial. El análisis tan completo, que lo que una palabra significa nos lleva a otra y a otra, porque esto es una parten importante de lo mucho que tenemos que tener claro quienes nos dediquemos a la educación.
Así, lo primero que me aclaro a mi es la diferencia de concepciones sobre la competencia, aunque ya lo habíamos revisado antes, Analizando el contexto socioeconómico en donde nos desarrollamos, el capitalismo casi radical, es lógico que se perciba más la postura de enfrentamiento y no la de saber hacer. El autor analiza que el desarrollo de las empresas han tenido mucho que ver en esta postura y si, es la posición de éstas, la de competir con otras para ver quien logra mas ventas, y en últimos tiempos, hasta lograr hacerse de ellas, (aunque a un lado presenten la competencia en el saber hacer, es primordial la primera) de las empresas menores y organizarse en grandes consorcios donde abarquen todo el mercado y no solo una parte como podría ser si viviéramos en una cultura de convivencia no de competencia. Claro que para la educación debería ser el otro sentido. Si no es así termina solo siendo una parte. Concluye en que debe ser inclusiva no exclusiva la situación del aprendizaje con la de competencia.
Lo que plantea en defensa del discurso del docente me parece muy acertado. Ya que se plantea en la concepción empresarial desde el hacer y no en la profundidad del ser lo que se quiere lograr, entonces se pierde una parte de valores fundamentales que hacen llegar al alumno, en el caso de la educación, a una confusión y de valores, pues se pide algo, que va a hacer que “destruya” como competidor al otro, aunque esto sea en función del negocio o empresarial. Entonces las elaboraciones discursivas del docente, que ha sido satanizadas desde la perspectiva de negocios, pueden contribuir al desarrollo de competencias. Si regresamos a los tipos de aprendizaje, este planteamiento es constructivista. Integra conocimientos de otros en el que aprende.
En el aprendizaje de competencias que se propone aquí es precisamente hacer equipos y no solamente ganar desde el individualismo,
El aprendizaje entonces no es solo el saber hacer sino el interiorizar el aprendizaje y saberlo utilizar en diversos contextos. Es incorporar contenidos provenientes del exterior pero no solo asimilando como se plantea al principio, o en posturas anteriores, sino que implica una realidad construida por el alumno a partir de lo que cognitivamente es capaz, desde su particular apropiación de la realidad. No es trivial entonces. Lo involucra a todo él. Sus concepciones, su psicología, su análisis etcétera.
Pero como no es tan trivial, nos lleva a cuestionarnos otros conceptos mas, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, sus diferencias y contradicciones.
Lo que plantea como definición entonces es la siguiente, que además fue realizada por un grupo de docentes y desde ahí, esta planteada desde una postura que incluye, no excluye:
“Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Me parece que es una pregunta clave ya que lo que estamos analizando, en el documento de Javier Vargas Beal, no es nada trivial. El análisis tan completo, que lo que una palabra significa nos lleva a otra y a otra, porque esto es una parten importante de lo mucho que tenemos que tener claro quienes nos dediquemos a la educación.
Así, lo primero que me aclaro a mi es la diferencia de concepciones sobre la competencia, aunque ya lo habíamos revisado antes, Analizando el contexto socioeconómico en donde nos desarrollamos, el capitalismo casi radical, es lógico que se perciba más la postura de enfrentamiento y no la de saber hacer. El autor analiza que el desarrollo de las empresas han tenido mucho que ver en esta postura y si, es la posición de éstas, la de competir con otras para ver quien logra mas ventas, y en últimos tiempos, hasta lograr hacerse de ellas, (aunque a un lado presenten la competencia en el saber hacer, es primordial la primera) de las empresas menores y organizarse en grandes consorcios donde abarquen todo el mercado y no solo una parte como podría ser si viviéramos en una cultura de convivencia no de competencia. Claro que para la educación debería ser el otro sentido. Si no es así termina solo siendo una parte. Concluye en que debe ser inclusiva no exclusiva la situación del aprendizaje con la de competencia.
Lo que plantea en defensa del discurso del docente me parece muy acertado. Ya que se plantea en la concepción empresarial desde el hacer y no en la profundidad del ser lo que se quiere lograr, entonces se pierde una parte de valores fundamentales que hacen llegar al alumno, en el caso de la educación, a una confusión y de valores, pues se pide algo, que va a hacer que “destruya” como competidor al otro, aunque esto sea en función del negocio o empresarial. Entonces las elaboraciones discursivas del docente, que ha sido satanizadas desde la perspectiva de negocios, pueden contribuir al desarrollo de competencias. Si regresamos a los tipos de aprendizaje, este planteamiento es constructivista. Integra conocimientos de otros en el que aprende.
En el aprendizaje de competencias que se propone aquí es precisamente hacer equipos y no solamente ganar desde el individualismo,
El aprendizaje entonces no es solo el saber hacer sino el interiorizar el aprendizaje y saberlo utilizar en diversos contextos. Es incorporar contenidos provenientes del exterior pero no solo asimilando como se plantea al principio, o en posturas anteriores, sino que implica una realidad construida por el alumno a partir de lo que cognitivamente es capaz, desde su particular apropiación de la realidad. No es trivial entonces. Lo involucra a todo él. Sus concepciones, su psicología, su análisis etcétera.
Pero como no es tan trivial, nos lleva a cuestionarnos otros conceptos mas, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, sus diferencias y contradicciones.
Lo que plantea como definición entonces es la siguiente, que además fue realizada por un grupo de docentes y desde ahí, esta planteada desde una postura que incluye, no excluye:
“Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos
aprendizaje y competencias reflexiones.
Concepciones de aprendizaje
Reflexiones…
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El conductismo no me parece congruente en el fondo, solo es una asociación casi biológica de estímulos, que pueden ser no analizados. Los que me parecen congruentes son los siguientes. Aunque parecen todos los demás aquí menciono porque.
El procesamiento de la información.-es un planteamiento que no me parece demasiado ajeno, el análisis de que la información se establece en determinadas estructuras dentro del aprendiz y se recupera desde diferentes lugares de almacenamiento cuando es necesario mediante procesos internos. Sostiene también que es a partir de un filtro que parte del que aprende de acuerdo a sus percepciones y sus sensaciones por lo que esta parte me parece cercana al constructivismo, aunque es muy limitado en lo que plantea, me parece congruente porque es una primera parte del manejo por competencias..
.
El aprendizaje por descubrimiento.- Plantea que es a partir de la práctica como experimentación directa y con la comprensión de lo que es relevante de esa practica lo que va a hacer que el aprendiz mejore su desempeño, y el concepto de currícula en espiral me hace pensar que es a partir de los conocimientos anteriores que se incrementa esa comprensión. Por lo que me parece una parte de lo que señala el socio constructivismo. Por lo que también me parece congruente.
Aprendizaje significativo. Maneja que los nuevos conocimientos deben relacionarse con conocimientos anteriores y se tienen que preparar condiciones para que se de este aprendizaje en el aula. Toma en cuenta las condiciones del aprendiz; que sea lógico y adecuado al alumno y que que se maneje desde la motivación propia, además de que se proporcione una motivación adecuada. Y lo mas importante, que sea útil el aprendizaje. Esto es algo que se ha manejado en las posturas modernas. Creo que es una base de lo que hacemos. Por lo tanto también es congruente.
El constructivismo explica el desarrollo de la inteligencia y aprendizaje a partir de la consideración de la adaptación al medio con sus tres estadios, sensorio motor, operaciones concretas y operaciones formales. Y maneja algo muy importante en
Las posturas modernas, que el conocimiento se da mediante la interacción con el medio y de acuerdo a la capacidad cognitiva, el conocimiento previo y la atención o interés a las tareas. Es congruente también.
El socioconstructivismo.- maneja que el proceso de aprendizaje se da partir de los saberes previos y de la situación donde se produce. Maneja como importante lo social, que es el contexto y el lenguaje; así como que el aprendizaje no se puede dar aislado. Es una situación colaborativa que tiene como base que se negocien significados por lo que me parece que es congruente totalmente.
Psicología Cognitivista.- Como toma partes de la teoría del procesamiento de la información y la del aprendizaje significativo me parece que tiene bases en lo que estamos manejando como competencias, como que el aprendizaje es un proceso activo y que se tiene que tener condiciones internas para activar el aprendizaje como comprensión, adquisición retención. Aunque sostiene que es el refuerzo lo que mantiene una acción como el conductismo no se queda ahí. Si me parece que es una de las bases de lo que hacemos con este nuevo enfoque.
Reflexiones…
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El conductismo no me parece congruente en el fondo, solo es una asociación casi biológica de estímulos, que pueden ser no analizados. Los que me parecen congruentes son los siguientes. Aunque parecen todos los demás aquí menciono porque.
El procesamiento de la información.-es un planteamiento que no me parece demasiado ajeno, el análisis de que la información se establece en determinadas estructuras dentro del aprendiz y se recupera desde diferentes lugares de almacenamiento cuando es necesario mediante procesos internos. Sostiene también que es a partir de un filtro que parte del que aprende de acuerdo a sus percepciones y sus sensaciones por lo que esta parte me parece cercana al constructivismo, aunque es muy limitado en lo que plantea, me parece congruente porque es una primera parte del manejo por competencias..
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El aprendizaje por descubrimiento.- Plantea que es a partir de la práctica como experimentación directa y con la comprensión de lo que es relevante de esa practica lo que va a hacer que el aprendiz mejore su desempeño, y el concepto de currícula en espiral me hace pensar que es a partir de los conocimientos anteriores que se incrementa esa comprensión. Por lo que me parece una parte de lo que señala el socio constructivismo. Por lo que también me parece congruente.
Aprendizaje significativo. Maneja que los nuevos conocimientos deben relacionarse con conocimientos anteriores y se tienen que preparar condiciones para que se de este aprendizaje en el aula. Toma en cuenta las condiciones del aprendiz; que sea lógico y adecuado al alumno y que que se maneje desde la motivación propia, además de que se proporcione una motivación adecuada. Y lo mas importante, que sea útil el aprendizaje. Esto es algo que se ha manejado en las posturas modernas. Creo que es una base de lo que hacemos. Por lo tanto también es congruente.
El constructivismo explica el desarrollo de la inteligencia y aprendizaje a partir de la consideración de la adaptación al medio con sus tres estadios, sensorio motor, operaciones concretas y operaciones formales. Y maneja algo muy importante en
Las posturas modernas, que el conocimiento se da mediante la interacción con el medio y de acuerdo a la capacidad cognitiva, el conocimiento previo y la atención o interés a las tareas. Es congruente también.
El socioconstructivismo.- maneja que el proceso de aprendizaje se da partir de los saberes previos y de la situación donde se produce. Maneja como importante lo social, que es el contexto y el lenguaje; así como que el aprendizaje no se puede dar aislado. Es una situación colaborativa que tiene como base que se negocien significados por lo que me parece que es congruente totalmente.
Psicología Cognitivista.- Como toma partes de la teoría del procesamiento de la información y la del aprendizaje significativo me parece que tiene bases en lo que estamos manejando como competencias, como que el aprendizaje es un proceso activo y que se tiene que tener condiciones internas para activar el aprendizaje como comprensión, adquisición retención. Aunque sostiene que es el refuerzo lo que mantiene una acción como el conductismo no se queda ahí. Si me parece que es una de las bases de lo que hacemos con este nuevo enfoque.
domingo, 14 de junio de 2009
experiencias en la semana
Es importante que revisemos lo que necesitamos para poder entrar a un aprendizaje como este.
La realidad es que yo soy muy inquieta y me parece que con ganas se puede llegar a muchos lados, pero enfrentandonos a la tecnología es bien diferente. Ahora reconozco que necesito tener a mi lado a alguien que me pueda indicar los pasos a seguir con el aparato este porque por ejemplo en esta semana descubri que tenia 16 correos que no habia abierto y algunas actividades no las hice porque no las habia visto. o que debia haber aprendido antes esto de la informatica, la realidad es que no he entrado nunca a un curso especial para aprender. Es lo que sigue. compromiso personal.
Por otro lado aprendi que en mi plantel, que yo sentia que era uno de los que tienen muchas actividades organizadas sobre todo en la administración, no existe un concentrado de informes sobre los alumnos. No estaba bien mi percepción. Pensaba que habia una investigación socioeconomica de los alumnos y que estaba en algun lugar y resulta que no, me parece logico ahora, puesto que no hay una persona dedicada a eso, una persona dedicada a trabajo social como en los cetis o cebetis, ya que eso lleva un gran tiempo. Sin embargo aprendi por haber leido algunos de los reportes de mis compañeros que en sus planteles si se tiene. lo que me cuestiona un poco. Lo que me llevo algo de tiempo, sin embargo ahora creo que conozco mas a mis alumnos.
HASTA LA PROXIMA....
La realidad es que yo soy muy inquieta y me parece que con ganas se puede llegar a muchos lados, pero enfrentandonos a la tecnología es bien diferente. Ahora reconozco que necesito tener a mi lado a alguien que me pueda indicar los pasos a seguir con el aparato este porque por ejemplo en esta semana descubri que tenia 16 correos que no habia abierto y algunas actividades no las hice porque no las habia visto. o que debia haber aprendido antes esto de la informatica, la realidad es que no he entrado nunca a un curso especial para aprender. Es lo que sigue. compromiso personal.
Por otro lado aprendi que en mi plantel, que yo sentia que era uno de los que tienen muchas actividades organizadas sobre todo en la administración, no existe un concentrado de informes sobre los alumnos. No estaba bien mi percepción. Pensaba que habia una investigación socioeconomica de los alumnos y que estaba en algun lugar y resulta que no, me parece logico ahora, puesto que no hay una persona dedicada a eso, una persona dedicada a trabajo social como en los cetis o cebetis, ya que eso lleva un gran tiempo. Sin embargo aprendi por haber leido algunos de los reportes de mis compañeros que en sus planteles si se tiene. lo que me cuestiona un poco. Lo que me llevo algo de tiempo, sin embargo ahora creo que conozco mas a mis alumnos.
HASTA LA PROXIMA....
viernes, 5 de junio de 2009
aprendiendo a investigar ...
Revisando un modelo de investigación para desarrollar competencias para encontrar información util CMI
consiste en cuatro tiempos muy claros; cada uno con diferentes etapas.
1. >Definir el problema de información
Se plantea el problema, se analiza y decide la pregunta de investigación se contruye un plan de investigación y se formulan preguntas secundarias para evaluar al final de todo esto.
2.> Buscar y evaluar fuentes de información
Identificar seleccionar acceder y evaluar las diferentes fuentes y evaluar cada una para elegir la adecuada a la pregunta de investigación. evaluar el paso.
3. Analizar la información.
elegir, información, leer comparar, y evaluar respondiendo a la pregunta y al final evaluar el paso.
4. Sintetizar la información y utilizarla para redactar informe. evaluar el paso
Resolver la pregunta inicial, elaborar producto y comunicarlo. evaluar todo el proceso.
cada paso tiene una evaluación y por ultimo se evalua todo el proceso.
consiste en cuatro tiempos muy claros; cada uno con diferentes etapas.
1. >Definir el problema de información
Se plantea el problema, se analiza y decide la pregunta de investigación se contruye un plan de investigación y se formulan preguntas secundarias para evaluar al final de todo esto.
2.> Buscar y evaluar fuentes de información
Identificar seleccionar acceder y evaluar las diferentes fuentes y evaluar cada una para elegir la adecuada a la pregunta de investigación. evaluar el paso.
3. Analizar la información.
elegir, información, leer comparar, y evaluar respondiendo a la pregunta y al final evaluar el paso.
4. Sintetizar la información y utilizarla para redactar informe. evaluar el paso
Resolver la pregunta inicial, elaborar producto y comunicarlo. evaluar todo el proceso.
cada paso tiene una evaluación y por ultimo se evalua todo el proceso.
Comenzando a aprender
En educación hay mucho escrito. Muchos especialistas han dicho como debe de enseñarse para encontrar un óptimo aprendizaje, cada época ha tenido sus especialistas y en este momento del siglo XXI, se esta creando, por todas las necesidades de cambio en los aprendices del mundo, una nueva forma de enseñar. Me toca a mi empezar a revisarlas para mejorar la docencia en la que me desenvuelvo como profesora hace 20 años. Ha sido muy util participar en este diplomado en competencias docentes donde me han ido llevando de la mano a una revisión teórica muy necesaria, ya que mi formación es de psicología con especialización en clinica.Algunos de los trabajos que he ido realizando los pondre a continuación.He aprendido que:El docente ha ido cambiando en el transcurso de los diferentes pensamientos acerca de la educación y en este momento pasa a ser un acompañante del aprendizaje, donde tiene una importancia fundamental su preparación para poder hacer una diferencia de las anteriores concepciones autoritarias o demasiado libres del manejo de los estudiantes .Las tecnologías de la información esta siendo una parte fundamental en la nueva tendencia de la educación, tanto por su accesibilidad para el manejo por los jóvenes como por la posibilidad de percibir diferentes voces acompañando al estudiante. Por lo que tenemos que aprender a aprovecharlas en vez de tratar de evitarlas, logrando que el estudiante obtenga una posibilidad de análisis en lo que encuentraPara ello hay que cambiar concepciones, del estudiante, del el material de estudio, de las nuevas tecnologías, de las instituciones y del propio docenteTratar de que el alumno aplique de diferentes formas lo que maneja en la teoría dentro del aula, para esto, pensar en un lugar en donde podría llevar a cabo lo estudiado. Como un laboratorio real.
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